常春藤盟校招生方案

让我们将权衡理论更进一步，假设每个申请人都有相同的潜在产出单位，他们想要优化自己的准入。

假设常春藤盟校的目标是拥有一个在所有产出领域都得到优化的班级：学术、人脉和表现。

为什么学生 A、B 和 C 有风险且稀有

您可以看到每个学生都有六个绿色方块要分配——让它们作为表现单元。理论上，学生可以最大化一个类别并最小化其他类别（学生 A、B 和 C），但这种情况很少见且有风险。 

如果一所大学拥有所有这样的申请者，他们就可以实现全面优化的学生群体，并在各方面都表现出色。

但像这样的申请者极为罕见——想想那些跳级的数学神童、年轻的电影演员或大额捐助者的孩子。

这些学生的个人资料在本文中基本上不值得深入考虑，因为他们大多是早在高中之前就已经建立的特征。

为什么学生 D 不为学校服务

相比之下，我们有全面发展的学生 D，在三个类别中平均分配了六个方格。

然而，这个学生并没有很好地为大学服务，如第二个场景所示。学校缺少优秀的学生。 

为什么学生 E、F 和 G 更有机会进入常春藤盟校

现在检查学生 E、F 和 G，他们在一个类别中表现出色，在另一类别中表现一般，在最后一个类别中表现相对较差。 

正如我们在最后三个场景中看到的那样，这样的学生在学校满足了强烈的需求，帮助他们填补了不同类别的空白。 

请记住，当我们说“弱”表演者时，我们指的是相对于申请者基础的弱——对于哈佛来说，弱 GPA 将是 3.8，而弱表现可能是该县管弦乐队的首席小提琴。

寻求进入常春藤盟校的学生最容易获得的是学生 E、F 和 G 的个人资料。

我们将在后续部分中提供有关成为此类学生的建议。但是，如果这对您来说似乎是一个新视角，那可能是因为您是在全面发展学生的神话中运作的。 

忘记“全面”
在 80 年代和 90 年代的很长一段时间里，有一个普遍的说法是学生需要“全面发展”。

这在当时可能是准确的，并且可能仍然适用于选择性较低的学校，但对于常春藤盟校的录取目的来说毫无用处。

常春藤盟校招生官考虑的是全面发展的学生群体，而不是全面发展的学生。

也就是说，他们宁愿拥有一班屡获殊荣的诗人、数学神童和通晓多种语言的班级，也不愿让一班学生都参加相同的课程、参加相同的俱乐部、在相同的组织中担任志愿者并演奏相同的乐曲。仪器。

如何在每个类别中实现强劲表现
现在我们有了一个目标：在一个类别中表现出色，我们将讨论每个类别中的出色表现是什么样的，并提供有关如何实现它的指导。

成绩 (GPA)
虽然没有确定的 GPA 基准可以确保被常春藤盟校录取，但在课程难度和 GPA 方面有一个趋势：分别是，越难越好，越高越好。

竞争性的申请表明申请人已经学习了对他或她来说最具挑战性的课程，并且该学生在此基础上取得了高分。

换句话说，他们既有高 GPA，又有很多 AP、IB 或荣誉课程。

对于常春藤盟校，高 GPA 平均为 4.0。

这里的要点是，寻求进入常春藤大学的学生应该努力取得他们所能达到的最高成绩，但他们不应该回避困难的课程。 

恰恰相反，事实上……

加权 4.0 通常包含任何常规课程作业中的高 A 和具有挑战性的课程作业中的高 B。

如果学生的学校不提供各种具有挑战性的课程（或者如果学生只是想在他们的课程负荷中添加更难的课程），他或她可以通过参加社区大学的课程来进一步完善他们的课程。  

学生还应该记住，GPA 将他或她的整个高中生涯都考虑在内，并表现出稳定的增长或持续的高表现。 

因此，学生在低年级和高年级时应格外注意保持成绩。